《走读世博》之怎样给学生上好“世博一课”

　　参观博物馆之前，这些英国小学生分成各个“研究小组”，上网、读书、找地图，分门别类搜集资料，研究当时历史，提出自己感兴趣的参观项目，开列需要解答的疑问单。

　　9月14日的《新民晚报》报道，上海教育系统在暑期征集“世博一课”活动方案，结果，收到2018个教案，“为中学生开的课明显少于小学生，文科远远多于理科”，公布出来的100个教案中，“真正属于课堂教学的案例仅34份，其余均为活动方案”，课堂教学案例中仅有三分之一是讲授理科知识，全部方案中只有15份是中学教师写的。

　　好吧，一连串数字，我来解读一下，那就是：小学阶段还有一点点闲功夫，中学嘛，谁都很清楚什么才是最重要的，没时间陪着瞎玩。

　　我检索到十几堂“世博一课”教案，都是摘几段网上似是而非、以讹传讹的文章，灌输给孩子们，真是毫无创意、害人不浅。有很多的教案，罗列了电话机、留声机、电视机、冰激凌... ... 然后得出结论，历史上的世博会就是新技术新发明盛会，至于上海世博会，就说是转型了，变成展示新理念了。理念在哪里呢？没有背景介绍，没有现实解读，几乎都是让同学们展示自己拍的游园照片，然后，下课！

　　至今有很多人坚持认为，上海世博会就是应该展出高科技，所以觉得世博会没什么好看的，去了会后悔，我想，是有具体原因的。

　　且不说世博会上有高科技，只是大多隐身在游客看不到的地方，也不说中国实在人太多，真要限制每天入园人数，恐怕会酿成天大的事端，就说参观者自己有没有做点预习功课，学校或旅行社有没有预先介绍怎样观赏现代展览，世博组织方和展馆工作人员有没有细致入微地做好导览解读工作，光这三条做得好不好，就决定了参观者对上海世博会的情绪。我想，至少上海世博会是个好机会，“世博一课”是个好创意，不踏踏实实地利用好，提升大家的参观体验，真是可惜了。

　　所有买票入园的观众，都想得到好的参观体验，但让游客在迷茫状态下看世博，即使每个馆随到随看，不用排队，出了园还是会觉得没看到啥。

　　几个月前我参观了几所英国小学，看到了实实在在的解决方案。比如，四、五年级准备集体参观“北英格兰露天博物馆”，之前大费周章。这个巨大的露天博物馆，再现了十九世纪和二十世纪早期的英国东北部社会状态，1913年的街道、煤矿工人新村、农舍和奶牛场，都保留完好，还有穿着当时服饰的讲解员为游客服务。出发前两个星期，学生事先分成各个“研究小组”，上网、读书、找地图，分门别类搜集资料，研究当时的历史情况，提出自己感兴趣的参观项目，开列需要解答的疑问单。等到了博物馆现场，有一个参观礼仪的简单讲解，各个研究小组再有的放矢，询问求证。您看，一次春游，搞得跟研究生写论文一样。

　　麻烦吗？是有点麻烦。可是，孩子要有能力，学习要有效果，民族要有进步，怕麻烦怎么行！谁都可以怕麻烦，教育系统不可以。

　　就在我写作此文时，听说一位外国元首告诫自己国家的学生，不要放松学习，以免被人赶上，他说：“目前，许多国家对我们虎视眈眈，中国和印度的学生比以前更加努力的学习。你们将来要和他们竞争，你们在学校的成功不仅仅决定了你们的未来，也决定了21世纪美国的未来。”

　　这段话也应该说给我们的学生听，应该引起更多人的警醒。我看那帮英国小学的半大孩子，在球场上疯起来可是和其他国家孩子没什么区别，可他们一进博物馆、科技馆、美术馆、音乐厅，个个都很有“腔调”。看他们和科普志愿者一起完成实验的时候，那个认真劲儿，让人觉得国家的未来掌握在他们手中，是能够放心的。

　　有位《走读世博》读者前几天提出建议，希望少拿外国说事。我理解这种情绪，但国家间的竞争是多么真实残酷，事关下一代的未来，还是多了解一点别人怎么做的吧，该学习还是要学，哪怕不情不愿，也比输得糊里糊涂要好。

　　参考阅读：

　　1《英国教育的文化阐释》，易红郡著，华东师范大学出版社2009年版；

　　2《中、美、加、英四国基础教育研究》强海燕著，人民教育出版社2005年版；

　　3《英国师范教育机构的转型：历史视野与个案研究》王晓宇著，上海社会科学院出版社2008年版。